商品名称：中公教师招聘考试用书2017年教师面试与教学能力教程教材教育学教育心理学湖北广西河北江西山东深圳四川内蒙古安徽福建浙江省资料
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| \ 第一章面试全景（1） \考点聚焦（1） \考点预测（1） \知识框架（1） \第一节教师面试概述（2） \一、面试的含义与形式（2） \二、面试的构成要素（2） \三、面试的作用与特点（4） \四、面试的考查趋势（5） \第二节教师面试的测评要素（6） \一、语言表达能力（6） \二、专业知识技能（6） \三、综合分析和解决问题能力（6） \四、组织管理协调能力（7） \五、应变和自我控制能力（7） \六、人际沟通能力（7） \七、职业理解能力（7） \八、教育研究和创新能力（8） \九、仪表举止（8） \第三节教师面试全流程（8） \一、确定面试对象（8） \二、面试报到抽签（8） \三、候考（9） \四、备课（9） \五、试讲或说课（9） \六、答辩（9） \七、计算成绩（9） \八、公布成绩（10） \第二章备课篇（11） \考点聚焦（11） \考点预测（11） \知识框架（11） \第一节备课概述（12） \一、备课的含义（12） \二、备课的意义（12） \三、备课的时间安排（12） \第二节备课的流程与方法（13） \一、选题（13） \二、备课标（13） \三、备教材（15） \四、备学生（17） \五、制定教学目标（20） \六、确定教学重难点（27） \七、选择教学方法（28） \八、选用教学媒体（30） \九、设计教学过程（31） \第三节教案（34） \第四节各学科考试内容分析及备课建议（71） \一、语文（71） \二、数学（71） \三、英语（72） \四、音乐（72） \五、体育（73） \六、美术（73） \七、政治（74） \八、历史（75） \九、地理（75） \十、物理（76） \十一、化学（77） \十二、生物（78） \十三、信息技术（79） \第三章试讲篇（80） \考点聚焦（80） \考点预测（80） \知识框架（80） \第一节试讲概述（81） \一、试讲的含义（81） \二、试讲与课堂教学的差异（81） \三、试讲的考评标准（82） \第二节考前准备（83） \一、信息准备（83） \二、知识准备（84） \三、理论准备（84） \四、心理准备（84） \第三节试讲的流程与内容（86） \一、试讲开场白（86） \二、试讲四部曲（86） \三、试讲结束语（91） \第四节试讲的应试策略与注意事项（91） \一、试讲的应试策略（91） \二、试讲的注意事项（92） \第四章教学实践篇（94） \\ 考点聚焦（94） \考点预测（94） \知识框架（94） \第一节课堂教学技能（95） \一、课堂导入技能（95） \二、课堂讲授技能（98） \三、课堂提问技能（99） \四、教学板书技能（100） | \\ 五、习题设计技能（102） 六、课堂激趣技能（104） \七、课堂结束技能（107） \第二节教学基本功（108） \一、书写技能（108） \二、简笔画技能（110） \三、语言技能（115） \第五章说课篇（120） \考点聚焦（120） \考点预测（120） \知识框架（120） \第一节说课概述（121） \一、说课的含义（121） \二、说课的特点（121） \三、说课与备课、上课及说课稿与教案的关系（122） \四、说课的原则（123） \五、说课的意义（124） \六、新课程标准对说课的基本要求（124） \七、考评标准（125） \第二节考前准备（127） \一、信息准备（127） \二、知识准备（127） \三、教育教学理论准备（127） \四、技术准备（128） \五、心理准备（128） \第三节说课流程与内容（129） \一、说教材（129） \二、说学情（131） \三、说教法（132） \四、说学法（133） \五、说教学程序（135） \六、说板书（141） \七、说教学反思（144） \第四节说课的应试策略与注意事项（145） \一、说课的应试策略（145） \二、说课的注意事项（148） \第五节说课稿（151） \一、说课稿的基本模式（151） \二、说课稿案例（153） \第六章答辩篇（186） \考点聚焦（186） \考点预测（186） \知识框架（186） \第一节答辩概述（187） \一、专家提问（187） \二、教师结构化面试概述（187） \第二节专家提问（189） \一、专家提问——七大追问方向（189） \二、专家提问——答题思路（191） \三、专家提问——应答注意事项（191） \第三节结构化问答（192） \一、职业理解能力问题（192） \二、专业知识能力问题（194） \三、综合分析能力问题（195） \四、组织管理协调能力问题（198） \五、人际沟通能力问题（201） \六、应变和自我控制能力问题（204） \第四节答题演练（207） \一、真题演练（207） \二、实战强化演练（209） \第七章面试技巧（214） \考点聚焦（214） \考点预测（214） \知识框架（214） \第一节面试的仪容规范（215） \一、个人清洁（215） \二、发型设计（216） \三、面部化妆（216） \第二节面试的仪表规范（218） \一、着装规范（218） \二、面部表情（221） \第三节面试的仪态规范（222） \一、站姿（222） \二、坐姿（223） \三、行姿（223） \四、手势（224） \第四节面试的语言规范（224） \一、称呼的使用（225） \二、提问中的技巧（225） \三、恰当的解释（225） \四、提升语言的逻辑性（226） \五、加强语言的说服力（226） \六、面试用语的禁忌（226） \第八章面试真题汇编（228） \第一节试讲真题集萃及真题选解（228） \第二节说课真题集萃及真题选解（241） \第三节答辩真题选解（254） \教师招聘考试辅导课程体系笔试课程（258） \教师招聘考试辅导课程体系面试课程（259） \中公教育·全国分部一览表（260） |
《中公版·2017教师招聘考试专用教材：教师面试与教学能力教程》（一）本书是中公教育教师招聘考试研究院图书研发团队在深入研究各省（市或自治区）历年面试详情及考试要求的基础上，精心编写而成。
（二）本书依据考试要求编写，编排合理，创新性强，将教育理论知识与教育案例有机结合。
（三）本书力求语言精炼，提高实用性，不仅展示相关教学理论，还附有精选的各科教学实例。
（四）本书结构清晰，针对性强，意在满足不同知识背景、不同学科考生的备考需求。
《中公版·2017教师招聘考试专用教材：教师面试与教学能力教程》结合各省（市或自治区）历年面试详情及考试要求，构架起以面试全景、备课篇、试讲篇、教学实践篇、说课篇、答辩篇、面试技巧共七个部分有机结合的面试知识体系，是一本专门针对教师招聘考试面试部分的教材。本教材条理清晰，结构严谨，从教学理论与教学实践出发，向考生讲解各个要点，帮助考生掌握教学方法与面试技巧。
自2003年教育部推进教师聘任制改革，制定“凡进必考”的教师公开招聘考试制度以来，教师招聘考试在探索中不断发展，正规化、专业化趋势十分明显，对应试者的综合素质要求越来越高。浙江、福建、江西、安徽、广西等省（或自治区）已在全省（或自治区）范围内实行统考。教师招聘考试在省（市或自治区）实行统考实为大势所趋。
教师招聘考试从教师应有的职业素养、专业水平、教育技能等方面对应试者进行全面考核，择优录取。由各地教育部门或人事部门发布招聘简章，应试者经过报名与资格审查、笔试、面试、基本功考核、体检等环节，直至被录用。以下是已经实行统考的省（或自治区）考试的主要内容：
为帮助更多的考生顺利走上教师岗位，中公教育教师招聘考试研发团队深入研究了各地教师招聘考试相关政策、考试大纲或考试说明，在多年教学研发的基础上，推出了教师招聘考试系列辅导图书。
体系“新”主要体现在具体内容编写的思路“新”上。本书在深入研究、分析教师招聘面试考试的内容和特点的基础上，紧扣面试考试要求，分学科对面试的各要素、各环节进行了详细的阐述，创造性地将教育的理论知识与教育案例有机结合。
此外，本书将面试抽丝剥茧，归纳总结出面试测评的九大要素，在整本书的编写过程中融入这九大要素的测评要点及应试技巧，真正做到以考生为本，对考生负责。
本书在编写时，不论是对书的体系架构，还是对其中的具体内容，都力求以精炼的语言将相关知识和技巧进行了精要的介绍与分析。例如，本书的试讲篇、说课篇等章节不是单纯地给考生展示理论，而是精选各科的教学实例，在以理服人的同时，做到以例论证。
本书条理清晰、言简意赅地向考生介绍已有的多种考试形式特点和应对策略，突出展示了面试中的知识点和技巧，并做了系统的答题思路分析和答案解析，对其相应的应试方案也进行了全面的阐述，让考生掌握应对各种考查方式的基本方法与技巧，旨在培养考生面试时举一反三、触类旁通的能力。
本书为了满足不同知识背景、不同学科的考生的备考需求，按面试考查形式分章编写，每一章中各个环节的设置、内容的取舍、重点部分的编写及其内在框架的建构，都是针对考生在知识积累、思维方式、面试策略等方面存在的缺陷来设置的。它对于满足考生需求、排解考生困惑、锻练考生应试能力等都具有非常重要的意义。
面试是测查和评价人员能力素质的一种考试活动，与笔试共同构成教师招聘考试的两个重要环节。本章内容在面试时不会出现理论性的考点，旨在让考生了解面试基本情况，做到心中有数。
本章从面试的基础理论入手，深入洞察面试的基本内涵，将教师招聘考试的面试全景呈现给考生，帮助考生形成正确和清晰的认识。考生需要着重了解面试的基本流程与测评的要素。
一、面试的含义与形式
（一）面试的含义
面试是测查和评价人员能力素质的一种考试活动。具体来说，就是一种经过组织者精心设计，在特定场景下，以交流和观察为主要手段，由表及里测评考生的知识、能力、经验等有关素质的一种考试活动。
面试与一般性的交谈、面谈、谈话相区别。同时，“在特定场景下”面试与日常的观察、考查等测评方式相区别。日常的观察、考查，虽然也少不了面对面的观察与交谈，但那是在自然场景下进行的。“以交流和观察为主要手段”，不但突出了面试“问”“听”“察”“析”“判”的综合性特色，而且使面试与一般的口试、笔试、操作演示、背景调查等人员素质测评的形式也区别开来。
教师招聘考试中的面试一般是由教育行政部门和人事部门组织实施，建立在教学实施大背景下，通过提问交谈、模拟课堂教学等形式考查考生的仪表仪态、行为举止、逻辑思维能力、口头表达能力、教学实践能力等综合素质的一种选拔性考试。
笔试与面试共同构成科学、实用的教师人才招聘考试测评体系。
（二）面试的形式
教师招聘考试的面试一般包括现场说课、现场试讲、结构化面试与现场答辩几种形式。根据各地实际情况的不同，考试组织部门选取其中一种或多种形式结合的方法进行面试。
说课是在对指定课题进行教学设计后，考生向考官说明指定课题准备“怎样教”和“为什么这样教”的过程。试讲则是在对指定课题进行教学设计后，以考官为对象，进行模拟课堂教学的过程。
说课和试讲一般分学科（语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理等）和学部（小学、初中、高中），考生根据所报考岗位的实际情况，选取相应课题进行操作。教材以及教材版本一般会在面试通知中指定。准备时间一般在20~30分钟，作答时间一般在10~20分钟。
结构化面试是考官向考生提出拟定好的问题，考生在规定时间内完成回答。这类问答主要考查考生的基本素养、仪表举止和逻辑思维、协调应变、语言表达能力以及教学岗位必备的素质等。现场答辩是在说课或试讲结束后，考官针对说课或试讲内容进行提问，考生作答。答辩内容包括师德修养、教育理论、新课程改革和本学科专业基础知识等。答辩的时间一般不会超过15分钟。
二、面试的构成要素
面试要素，是指构成面试的一些基本的必要因素，这些因素都是不可或缺的，它们的有机结合是面试活动成立的前提条件。在不同的面试活动中，这些要素的表现形式和作用是不同的。
（一）面试目的
面试目的，是指面试想要达成的目标和希望实现的结果。在教师招聘考试面试中，面试的目的是从教育教学岗位出发，实现对考生综合素质的有效测评，从而选出具有一定教育教学能力的高素质人民教师。
（二）面试内容
面试内容是指面试需要测评考生的基本素质内容。在面试时，一般把考生的综合素质划分为许多具体的素质指标，施测时，只选择部分重要的和相关的素质进行测评。因此，如何恰当地、有针对性地选择与岗位要求密切相关的素质进行测评，是十分重要的问题。
（三）面试方式
面试方式，是指面试活动的组织方式，是影响面试效果的重要因素之一。不同的面试方式对考生素质测评的侧重点也不同，在面试时存在一个面试方式的选择问题。
教师招聘考试面试主要有说课、试讲、答辩几种方式。
（四）面试试题
面试试题主要是指面试考官向考生提出的各种不同行为要求。面试方法不同，提出的要求也不同。在教师招聘考试中，说课是根据指定课题，在规定时间内写出说课稿并向考官陈述相关内容；试讲则是根据指定课题，在规定时间内完成教学设计并以考官为听课对象进行模拟课堂教学的行为；结构化面试与答辩一般是考官提出问题要求考生在规定时间内作出回答。
（五）面试考官
面试考官，是面试的直接组织者，在面试中扮演着十分重要的角色，面试考官的素质高低对面试结果有很大影响。面试考官的任务是通过给出考题，了解考生在面试中的行为表现并进行素质评定。
教师招聘考试中的面试考官一般由教育行政部门领导、人事部门领导、用人单位领导及部分政治素质好、业务能力强的任课教师组成，纪检监察部门进行全程监督。
（六）面试考生
面试考生，是面试试题的直接承受者。在面试中，考生通过对面试试题的“反应”，即作答，达到被测试的目的。教师招聘考试中的面试考生一般是达到笔试合格分数线之后，按照一定的比例确定下来的。
（七）面试时间
面试时间，是面试活动在时间维度上的体现。一般来说，在其他条件不变的前提下，面试时间越长，面试结果可信度越高。但是，受各种因素影响，面试时间往往比较短。
教师招聘考试中的面试时间依据面试方式的不同而有所不同。说课和试讲的准备时间一般不超过30分钟，作答时间一般在10~20分钟。结构化面试与答辩一般根据当地公告进行。
（八）面试考场
面试考场，是面试活动在空间维度上的体现。面试时，场地的大小、温度的高低、光线的明暗，以及噪音、干扰等问题对面试都有很大影响，不可忽视。教师招聘考试的面试考场一般设定在学校的教室里。
（九）面试信息
面试信息，指面试测评过程中考官与考生交流对所发出的信息，包括考官信息和考生信息。最主要的考官信息，是考官对考生下达的测评指令，以及对考生的行为反应所表现出的态度等。考生信息，是面试测评过程中考生所表现出的行为反应信息，包括自觉发出的和不自觉发出的、语言的和非语言的信息。最主要的考生信息是对考官的测评指令所作出的行为反应，即作答情况。
（十）面试评定
面试评定指面试考官利用事先拟定好的测评标准，根据考生的行为表现对其素质能力情况进行评分或评价。
三、面试的作用与特点
（一）面试的作用
面试与笔试相比，具有以下几个作用：
1.可以考查笔试甄选手段难以考查的内容
教师招聘考试的内容涵盖教育学、教育心理学、教师职业道德规范、新课程改革、教育法律法规、心理学、团队管理、多媒体运用、学科专业知识等多方面内容，想要把所有这些内容都浓缩在一张笔试试卷中几乎是不可能的，因此，笔试只能选取某几方面的内容对学生进行考查。而面试可以有效地弥补笔试的缺陷，对考生的教育教学实践能力进行考查。
2.可以综合考查考生的知识、能力、工作经验及其他素质特征
面试设置了众多测查要素，有助于考官对考生进行全方位的了解。面试的多种形式可以使考生的知识储备、教学设计能力、言语表达能力、课堂掌控能力等一一展现在考官面前，能更合理有效地选拔出具有一定教育教学能力的、适合教师岗位的人才。
3.可以弥补笔试的不足，并有效地避免高分低能者和冒名顶替者
随着考试的发展，考生及辅导机构对笔试逐渐了解透彻，考生可以通过强化复习来应对笔试内容。而面试侧重于对考生教育教学实践能力的测查，这不是短时期内可以提高的，所以，面试可以有效避免录用的考生高分低能的现象。此外，面试是考官与考生面对面的交流，能有效地甄别一些虚假现象。
（二）面试的特点
1.形式的多样性和单一性
当前，教师招聘考试面试有说课、试讲、结构化面试与答辩几种形式，各地依据实际情况的不同自行采用适合地方实际情况的面试形式，这就使得面试形式呈现多样性。同时，与其他面试相比，面试的形式相对单一，主要局限在测查考生的教育教学能力上。
2.内容的灵活性和固定性
教师招聘考试面试形式的多样性使得面试内容呈现灵活性，即依据各自不同形式选取有利于展现测评要素的内容来构成面试题目。同时，面试的内容相对固定，主要把考生置于教师身份上，考查内容限定在教育教学的范畴之内。
3.互动的直接性与间接性
教师招聘考试的面试是考生与面试评委之间的交流过程，这一过程具有直接的互动性，即考生面临着通过交流展现个人素质的互动要求。但教师招聘考试面试中的说课和试讲一般没有学生在座，而是以评委为对象，所以这一过程又具有间接性，即要求考生通过一种间接的形式展现个人对课题的操控能力。
4.评价的主观性与客观性
面试的评价往往带有较强的主观性。面试官的评价往往受个人主观印象、情感、知识和经验等许多因素的影响，所以，面试评价的主观性是面试的一大弱点。但另一方面，面试的测评标准是相对客观而全面的，在这一意义上说，面试的评价结果又是相对客观的。
四、面试的考查趋势
对近些年面试实践的分析表明，面试出现了新的发展趋势：
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辽宁辽阳 ID152413 :
灵芝孢子粉的食用方法灵芝孢子粉破壁加工
评论时间：2024年05月03日
江西抚州 ID363981 :
买了很多东西 都非常满意 很好的卖家 我会常来的 折扣卡可以升到顶级了吧
评论时间：2024年05月03日
四川广安 ID264361 :
每天喝灵芝孢子粉的好处孢子粉
评论时间：2024年05月03日
Q:商品要素之间明显不匹配主要有哪几种情况？
A:商品要素包括商品标题、图片、价格、属性、描述中的重要信息（如商品介绍、物流方式、运费、售后服务等），这些要素之间的彼此不匹配，都是违规的信息。
对于保修期外的商品，维修时效与客户支付维修费用的时效相关，维修时效将做相应的顺延。
Q:不得进行虚假的或引人误解的价格标示
A:在，商家对未过的宝贝不得使用“原售价”、“成交价”、“折”、“新品折”等类似概念，误导消费者认为该宝贝有成交记录；不会强制要求商家进行虚假的或引人误解的价格标示。
